市特殊教育学校里，学生们的陶瓷画展示。

按需“送餐” 点亮乡村艺术

“我成长于农村，也在基层工作了20多年，深知乡村孩子对知识、对艺术的渴求。”市文联党组成员、秘书长和市文艺志愿者协会会长谢映说，随着时代的发展，推进学生素质教育、促进学生全面发展显得更加迫切。但乡村学校受规模和经济所限，能够给予学生接受文学艺术实践的机会较少，“我们很想为此做些什么”。

于是，“繁星计划——文学艺术进校园”项目诞生了。这是市文艺志愿者协会会员项目之一，从2750名专业艺术家中挑选优秀文艺志愿者组成服务队伍，分设17个文学艺术进校园服务团、26个文学艺术进校园“轻骑兵”小分队。市文艺志愿者协会副会长、项目负责人罗卉向记者介绍道，该项目通过“基层点菜、组织调配、志愿服务”的形式实施，即各类别艺术家制定好课程“菜单”，由学校自主选择、协会组织调配，按需“送餐”。

除了“送文化”，该项目还联动市县文艺志愿者组织主体，与3个县级学校的乡村学校少年宫以及市福利院、市特殊教育学校等建立了长期性的文艺支教体系，安排文艺志愿者支教，采取每周一次授课或每月一次辅导的模式，实现“送文化”和“种文化”有机结合，培养一支支文艺之“星”。

积极对接 丰富服务模式

市特殊教育学校陶瓷画课上，张桂秋正在指导学生。

在市特殊教育学校陶瓷画的课室里，8位中学生正聚精会神地打稿、勾线或填色，在瓷盘上进行艺术创作。一旁，老师张桂秋细心观察着每一位学生的作品，并及时指导纠正，近两个学期形成的默契，让师生之间在无声的世界里也能沟通无碍。

张桂秋，是市硬笔书法协会常务副主席、梅州市文艺志愿者，在市特殊教育学校开展“繁星计划——文学艺术进校园”项目支教活动，担任陶瓷画课程老师。“他们学得慢，需要一遍又一遍讲解，但很聪明专注、虚心乖巧，一旦上手可以学得更好。”张桂秋告诉记者：“大爱无声。这些学生是特殊的，却也给予了我满满的精神力量，这里是我的一个心灵驿站。”目前该项目与市特殊教育学校结对共建“种文化”，派出文艺志愿老师支教陶瓷画、古筝、舞蹈、戏剧课程，教出的学生一些已经考上本科、外出就业，走上专业艺术道路。

“我们正积极对接学校需求，开展城乡学校艺术授课、福利院孤儿艺术支援山区留守儿童艺术服务、特殊青少年儿童艺术辅导等，重点面向边远山区、红色苏区、革命老区中小学。”罗卉说，希望通过互动式、体验式的教学，用艺术家的专业性和人生阅历教授学生、启迪学生。

相互成就 结出丰硕成果

上课时淳朴炽热的眼神、离别时依依不舍的拥抱，还有留言条上一句句真诚的感谢、QQ上偶尔发来的消息，都让文艺志愿者真切感受到“这是一件相互成就的事情”。

“偏远乡村里的学生，基本上80%都是留守儿童，有些学校一个班才三四人，几个年级并在一起上课。但是，孩子们笑容灿烂、兴致盎然，始终保持着最兴奋的状态，一个小时的课程下来气氛依旧活跃。”罗卉说：“一开始觉得是我们在‘送温暖’，去了几次发现，他们积极乐观、热爱生活的心态感染了我们，文艺家们都很愿意参与其中，我们有‘被需要’的感觉。”同时，这为广大文艺志愿者积累了创作素材、激发了创作灵感，促成一批青少年题材的文艺作品在城乡学校排练，形成精品节目展演。

“繁星计划——文学艺术进校园”项目以艺术教育为手段，通过授课、支教、演出等多种形式“送文化”“种文化”，逐步摸索出一套符合当地情形的服务模式。“这进一步培养了学生对文学艺术的热爱、对地方非遗的追求，让文艺的种子扎根孩子心中，萌芽生长出向上、向善的力量，并有效弥补乡村素质教育的短板，扩大农村学生的视野思维，提升他们的整体素质和文艺素养。”谢映说。

本报记者：刘巧/文 连志城/图

编辑：廖玉芳

审核：黄宝珠

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